热点

REDIAN

风好正是扬帆时 不待扬鞭自奋蹄  作者:张佳运 杨悦
当前位置:HOME > 热点新闻 > 热点 > 内容列表

风好正是扬帆时 不待扬鞭自奋蹄

          

 为更好的引领、促进青年骨干教师的专业成长,进一步将“双减”工作落实落细,虹桥中学数学团队一直坚持开展各类业务培训活动,紧紧抓住课堂主渠道,不断提高青年教师的教学能力,从而达到提质增效的效果。

 2021年12月21下午,虹桥中学数学团队东校区进行了筑基计划内容研讨。活动由数学组杨璐老师主持,教学主任李纪东、数学教研组长吕凤艳、骨干教师芦晓丹、范艳侠、王琳、张萃、姜春雨、何晓华、杨悦、张佳运、陈乾等老师参加了会议。

 各位老师对专项习题课的课堂教学框架图进行了细致的研究,并对素养型中学生的发展进行了讨论。各位老师充分交流、思维进行碰撞,通过头脑风暴产生新观念,激发新设想。图片1.jpg

 除了在校内为青年骨干教师创设培训和成长的机会,也时刻抓住各种校外的学习机会,为青年教师搭建学习和成长的平台。1210-12日,由中国教育学会、中学数学教学专业委员会在线举办的“第十二届初中青年数学教师课例展示活动”圆满落幕,这是每位数学老师关心的教学盛事,更是一次不出门就能享受的教学盛宴。每位数学老师倍加珍惜,纷纷观看了直播回放,结合自身的教学情况认真感悟,大家都学有所得,收获满满,并写了心得体会。下面是我校部分青年教师的感悟。图片2.png

从系统观的角度建立数学系统间的联系

七年级 陈乾图片3.png

 202112101212日,第十二届全国初中青年数学教师课例展示活动以线上的形式展开。由于工作的关系未能及时听取活动开始时的报告,因此我选择了众多直播间中比较吸引我的一堂课进行观摩。

 这堂课是来自成都树德中学的肖德军老师展示的《二元一次方程和一次函数》。这堂课取材于北师大版初中八年级上册,也是我曾教授过的一堂课。这堂课的亮点我认为有以下几个:

 一是主题鲜明,主线清晰。肖老师从“数学系统”的角度来解读他的备课思路。数学系统是指方程、函数、不等式等具有相对独立性的知识、方法和思想模块。本节课中,二元一次方程和一次函数分别属于两个数学系统,肖老师通过本节课的教学主要想让学生理解并掌握二元一次方程(组)和一次函数之间的关系,因此在设计整堂课时,主要着力点便是两个系统间的对比,这其中也渗透了类比的思想。

 二是小组合作扎实有效。本节课肖老师主要设计了三个小组合作活动,分别是:二元一次方程x-y=5的解与一次函数y=x-5图像上的点之间的关系;二元一次方程组的解与一次函数图像的关系;以及本节课的课后小结环节。在每次小组合作时,肖老师首先会将整个小组合作活动分解为几个问题,这样讨论起来更有针对性;同时小组内部分工明确,有负责解方程的,有负责画图象的,有负责总结归纳的。

 三是习题设计依纲靠本。肖老师在每个小组合作活动之后总会设计两道合适的题目,这些题目都是从课本习题和复习题中改编而来,这也就体现了回归课本的初心。同时课堂检测和课后检测的题目设计既有关联性也有延续性,有助于学生思考的延续,符合最近发展区的理念。

 最后,这一次的课例展示活动还有很多很优秀的同行带来的课堂等待着我去研究和欣赏,希望我能从每个课堂中学到一点、用上一点,提高一点!

 

乐享盛宴收获多

八年级 张佳运图片4.png

 经过两天多的视频学习,一节节精彩纷呈的课堂,独特的教学设计,精湛的教学语言,高超的教学艺术,专家的点评给人以震撼,使我陶醉在他们教学的艺术中,这一次的学习机会无疑是非常难得和宝贵的,收获颇多,受益匪浅。

 崔娜老师的《有理数的乘法》,讲的非常精彩,非常的流畅,师生活动、老师的引导,学生的表达都给我们一个很好的感觉。崔老师精心设计了一个利用水箱水位变化的情景,利用三个层面的活动作为学生学习的台阶,引导学生归纳有理数乘法法则,并得出运算律,对于这个一种法则课型,让学生明白“为什么规定?”,“怎么规定”,“这样规定有什么好处?”,这实际上也是一个通过数学育人的过程。

 刘丽丽老师的《位似》,敢于放手让学生自主探究给我留下了深刻印象。我看到的是老师与学生真实的交流,不再是单纯的教师教、学生学,而是一个统一体。老师提供充分的学具,让学生自己通过动手、动脑去解决问题,为学生提供了自由发挥的空间,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每位学生都成为数学学习的主人,感受数学是有趣的。并且善于渗透数学思想,她通过类比思想,将学习全等类比到位似中来。既能够让学生达到知识的回顾又能够让学生更主动地去学习新知。

 冯婷老师的《利用三角形全等测距离》,通过亮剑中的视频引入,准确的触及了学生的新奇处和困惑点,让学生产生好奇心,很好的激发了求知欲,以此拉近自己与学生的距离,缓解学生的紧张感,并通过学生上台实际演示,师生共同探究测量的原理等活动,使得本节课的内容更加的容易接受。

 正所谓“学之道在于悟,教之道在于度”,通过本次的视频观看,我深切体会到在数学教学中,要了解学生的内心,了解学生的接受度,并以此为契机,努力学习,积累经验,为以后的教学工作打下坚实的基础。

 

教之度道  学之悟道

八年级 齐佳琪图片5.png

 在认真了观看了今年12月上旬开展的第十二届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动后,我受益匪浅,感受颇深。会议中既有老师精心准备的展示课,又有授课教师对每个环节的说课,还有来自专家团队认真且又精准的点评。以下是我的几点体会:

 首先,鲍建生教授就初中数学新课程需要关注的几个问题进行了报告解析,我对此进行了三点思考。一是既然尺规作图和几何直观已经开始深入中小学,那它们就不应只是作为一种公法作图形式,更应该作为一种理解、验证、探究几何概念以及性质的教学工具。在本次的展示课中,教师们已经在理解函数的概念、性质的环节中,尝试将尺规作图以数学活动的形式在课堂进一步开展。二是符号意识和代数推理作为新课标强调的内容,基于此的课题讨论可以更深入化。一些知识内容,比如韦达定理,应该起到一种承前启后的作用。这不仅体现了不断发展中的代数思想,同时也反映出了一个很重要的代数思想——对称化思想。这就需要教师在日常教学和研讨中进行更加深入化的思考。三是跨学科的数学应用问题依旧是我们的挑战。知识储备、教学设计、课堂活动形式这三方面都跟我们传统的教学有所不同。鲍教授为我们的探究提供了思路:不同的教学、不同的设计、不同的方案。

 其次,章建跃研究员就“提升教学质量,实现减负增效”对本次活动提出总结,我从中感受到了三点“加强”。一是加强对教学目标的研究,使之不再以三维目标呈现。为建立核心素养与课程教学的内在联系,并能够基于学科本质凝练本学科的核心素养,发展素质教育的独特育人价值,原来的三维目标的需要进行整合。二是加强对学生学习方式的研究,使课堂互动和课堂讨论质量提高。教师应该学习更加有效地组织学生自主、合作学习的方法,提高课堂指导的能力,能够帮助学生调动各种感官参与数学认知过程。三是加强体验式学习方式,使学生自己掌控学习过程。数学知识要成为学生自己发现的结果,因此教师在课堂上要多对“如何探究”“如何发现”进行追问,并学会等待学生的答案,不要急于自答。

 最后,本次会议中让我印象深刻的是高原老师《平行线的性质》课堂展示。高老师在探究平行线性质的时候采用了开放性的探究活动,给并足学生足够的时间,充分经历再发现和再创造的研学过程。学生能够通过多样化的工具和方法,发现规律、提出猜想、归纳推理得到性质,有效的发展了归纳推理能力。同时通过几何画板的动态验证,学生在图形运动变化过程中发现同位角之间不变的数量关系,凸显出了本节课的重点。整堂课体现出以学生为主导的思想,教师足够放权,学生自己感悟,为理解好本节课的数学知识奠定坚实的基础。

 

学会类比  事半功倍

七年级 侯丽图片6.png 

 最近有幸观摩了第十二届初中青年数学青年教师优秀课,其中王昕昕老师的《角》这节课,给我留下了深刻的印象。

 王老师首先从宏观方面,即图形与几何角度分析了概念的形成属于学生学习的难点,本节课的教学是由简单向复杂,是学习几何图形概念的起点。本节课利用层级板块来组织教学,首先一级板块为确定几何图形研究的一般路径,二级板块为类比线段的研究思路确定角的研究思路。其中一级板块中的内容属于概念教学。综上,本节课的教学重点是理解角的概念。

 之前的概念教学多是概念的记忆与运用,学生缺乏过程体验。本节课首先类比线段来研究角,在此过程中,学生学会了给几何图形下定义的方法,将学生的活动经验用卡片进行展示,显性化学生的思维。在角的度量和画法环节,采用了自学研读的方式,学生提炼知识,归纳完成知识的建构。在给角下定义的过程中,学生首先从实际情景抽象出几何图形,概括其共同特征,最后给角下了一个静态定义和一个动态定义。值得一提的是,本堂课重点采用类比的数学思想方法。

 接下来,专家评委老师对这节课进行了细致的点评。其中我印象最深的就是,评委提到对于角的认识,初中与小学的要求有何不同?那么就是因为这个下定义的过程是由感性到理性的。王老师这节课的小组活动也有以下特点,第一活动有序,第二活动充分,第三活动思辨味道足。给我们的启示是我们在课堂上要舍得“放”,懂得“放”,重视概念形成过程中对关键点的辨析。最有效的辨与析是:在概念形成过程中对一定数量的对象进行分析、比较,关注共性,分辨差异,去伪存真,对概念关键要素及其关系形成深刻的理解。

 以上就是我观摩此次初中青年数学教师优秀课的一些心得体会,受益匪浅,作为一名年轻教师,我还有许多需要提升的地方,我会继续虚心学习,努力提升。

 

听“立方根”一课感悟

七年级 肇颖范图片7.png

 通过第十二届初中青年数学教师课例展示活动,观看了来自黑龙江省双鸭山市友谊县第四中学的青年教师刘畅教师精心准备的课例分享。这是一节出色的数学课,体现了以学生为主体,巧妙设计情境,给学生足够的思考时间和空间,激发学生的参与意识,为学生主动学习提供开放的活动环境。课堂结构完整,设计合理,各个部分衔接自然,环环相扣。令我受益匪浅,感受颇深。

 本课从整体着眼,在立方根的概念教学上采用类比平方根的概念,注重知识之间的内在联系与区别,从而起到了很好的作用。从复习有关“平方根”知识入手,唤起学生的回忆,为新知识的探究学习做好了街接准备。使学生明确平方根与立方根概念的旁通点,更能让学生进一步感受到“类比联想是数学学习中的一种重要的思想方法”。

 从学生熟悉的魔方立方体的体积入手,引出立方根的概念与表示方法,同学分别发表自己的看法,以此逐步引导学进行总结、归纳及提升。要让学生积极参与所有的数学活动,使学生在学习过程中体验科学探究与发现的方法与过程,学生能更好的经历知识产生的过程和学习过程,让学生更好的理解立方根概念的内涵,感受到学习的兴趣与乐趣,认识到自我价值。

 这次活动让我收获最大的是专家的精彩点评。他们评课有理论支持,从学生角度出发,从实际应用角度出发,深入点评,字字玑珠,有理有据,恰到好处。

 这次活动的开展,为年轻老师的进步搭建了平台,为年轻老师的专业化成长提供了保障,更反映出了这些优秀教师较高的基本素养和业务水平。今后,我会认真巩固、琢磨学科知识,锻炼基本功,提高教学质量,同时与时俱进,终身学习,不忘初心,砥砺前行。

   

第十二届初中青年教师课例展示活动听课感悟

七年级 王妍图片8.png

 中国教师研修网于近日举办了第十二届初中青年教师课例展示活动,本次活动汇集了百余名优秀教师的优秀课例,听了大家的分享以及章建跃老师的点评之后受益匪浅。中学数学主要分为代数与几何两部分内容,而三角形在几何这部分占有较大的比重,三角形全等、三角形相似以及位似,都是三角形的相关内容,下面就几位优秀教师的课例展示谈一谈我的收获。

 在三角形全等测距离这一节,老师借助于教材实例通讯兵测量碉堡距离引入,吸引学生的兴趣,接下来又找学生用帽檐测距离,前后呼应。课堂教学的过程中,老师还启发学生,用两根绳子测量不在同一平面上两点间的距离,学生的想法非常有创意,能很好的把本节课所学的知识运用到实际生活中。对于本节课的教学内容设计,章老师建议,我们要尽可能的尊重教材,但是如果能将一些更加贴近生活实际的例子加入课堂,效果会更好。比如课堂引入,如果把通讯兵测量碉堡距离加上电视剧亮剑这个实际背景会有更好的效果。章建跃老师的点评真是让人眼前一亮,这也为我以后的教学提供了新思路。

 在相似三角形的判定这一节,主要的探究方法是类比全等三角形的判定方法,进而得出相似三角形的判定方法,借助学生已有的知识经验,回忆起三角形全等的方法和步骤,借助于几何画板,让学生经历分析、做辅助线、推理论证、得出结论的过程,了解到三角形相似的判定方法。这部分内容主要是采用了教师引导、学生自主探究的方式完成,类比的思想方法为学生提供了很好的思维导向,不仅能让学生按照既定方向得出结论,也更好地锻炼了学生解决问题的能力。数学中有些部分的知识都具有相似性,我们可以为学生提供解决问题的思路,引导学生自主探究,锻炼学生的数学思维,提高核心素养,这才是数学教学的最终目的!

 

在教学中渗透数学核心素养

七年级 施彭图片9.png

 第十二届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动刚刚落下帷幕,我观看了云南昆明市第八中学尹老师《平行四边形》的课例分享。这节课使我受益匪浅,下面是我对这节课的观课感受。

 首先,尹老师让学生通过观察图片,发展数学抽象核心素养,明确研究思路,引出课题。接着,在重构新知的过程中,突出文字、图形、符号语言间的转换,为后续逻辑推理做准备。此外,尹老师创设了生活中的问题情境,引导学生量一量、叠一叠、教师几何画板演示,得出猜想,渗透类比的数学思想方法,发展直观想象数学核心素养。

 其次整个探究的环节让学生经历实验、猜想、证明、归纳的活动过程,体会用合情推理发现结论,用演绎推理证明结论这一几何研究的基本思考方式。并且用小组合作,探究证明,体现学生主体地位,渗透转化的数学思想方法,突破难点,发展逻辑推理数学核心素养。

 最后反思小结,学生回顾学习过程和所得,内化知识的同时体会数学思想方法在数学学习中的重要作用,增强课堂参与度和获得感,提升数学学习的信心。分层设置作业,落实因材施教,让不同层次的学生都有收获。

 今后,我会更加注重自己的教学环节,突出学生的主体地位,以学生为中心,更加注重分层作业的设置,使不同层次的学生都有提高。

 

学“有价值”的数学

八年级 刘孟溪 

图片10.png























 12月上旬开展的第十二届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动刚刚落下帷幕,优秀的数学教师们用精湛的教学技术展示了数学的美,也让我深切的感受到数学的美。湖南省常德市第三中学陆信明老师所做的《有理数的乘法》,这节课十分精彩,让我受益匪浅。下面我就结合这节课,谈谈我的收获。

 一、教师应让学生感受到学习数学的必要性

 人们普遍认为数学是抽象的,深不可测的,学生们难以将数学与日常生活联系起来。其实数学来源于生活,生活中处处有数学。“宇宙之大,离子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学”这是对数学与生活的精彩描述。七年级学生的思维处于从以具体形象思维成分为主向以抽象逻辑思维成分为主的过渡期,所以教学内容的呈现需要有从具体性、形象性,进而逐步到抽象的过程。在本节课中,这位老师设计了“观察水箱水位”的问题情景,从生活逻辑到数学逻辑。让学生经历观察、思考及表达的过程,让学生充分感受法则的“合理性”。

 二、在实践与总结中获得成就

 学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。在教学中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,教师都很有耐心的对学生进行有效的引导。陆老师通过设置“知识回顾”的活动,从学生的认识基础开始,复习有理数的加减法法则,引出研究有理数的乘法的“必要性”,为后续类比推理归纳有理数的乘法法则提供了研究方法,这种方法不仅有利于学生学会思考,还有利于学生在整体上理解和把握数学。

 三、在学以致用中实现认知再构

 通过一组四个不同层面、视角的问题解决,一方面检测学生对有理数的乘法法则的掌握情况,规范解答模式;另一方面,强化有理数乘法法则中“符号”的问题,培养学生严谨的数学逻辑思维能力,形成对有理数乘法运算步骤上的共性认知,发展运算能力。同时也培养学生的归纳能力和语言表达能力,以及善于反思的好习惯,品尝收获的喜悦,坚定今后学习数学的信心。

 通过本次观摩,我的收获颇丰。在今后,我的数学课堂应该是怎样的情景?应该怎样教?我都进行了一定程度上的思考。事实上,无论是教育还是教学,都应该是一个博采众长,且行且思的过程,所以在日后的教学中我应不断反思,及时复盘,切实提高课堂效率,让自己的教学更上一层楼。

 本次活动创造了一个互相学习、资源共享、共同进步的平台,让教师们听有所获、观有所思、议有所得。相信在未来的工作中,教师们定会坚守自己理想,善学善思、砥砺前行!


地址:沈阳市皇姑区太白山路10号         电话:024-86727208 | 邮编:110036 | 传真:024-86723838

Copyright 2008-2009 Allrights reserved 备案号: 辽ICP备09004218号-1 沈教网登20160021

辽公网安备 21010502000273号